قياس العلاقة بين الاختبار والتقييم.. ما هو؟ على الرغم من أن التدريس والتعلم والتقييم كانت موجودة دائمًا، لا يزال هناك العديد من المفاهيم الخاطئة عنها، وهناك العديد من المصطلحات التي تعني نفس الشيء، أو هكذا قد يعتقد البعض!
يقولون إن التقييمات والقياسات والاختبارات هي نفسها؛ إنهم يقيسون نفس الأشياء، ويعطون نفس النتائج، وجميع الطلاب يبكون لفترة طويلة.
ولكن ما مدى احتمالية أن نكون صارمين معهم؟ في حين أن هذه التعليقات ليست صحيحة تمامًا، إلا أنها شائعة ومجرد سوء فهم نريد التخلص منه الآن.
أمضينا في اجتياز الكثير من الوقت في أحدث منشور في مدونتنا لشرح الاختلافات بين الاختبارات عبر الإنترنت وغير المتصلة، وما هو مشترك بينهما، وكيفية استخدام التقنيات المتقدمة للحصول على النتائج دون الحاجة إلى إعادة حسابها بنفسك.
غالبًا ما يكون هناك مفهوم خاطئ بشأن تحديد الفرق بين التقييم والقياس، يجد البعض العديد من أوجه التشابه بين القياس والتقييم؛ تصبح الأمور محيرة بعض الشيء خاصة عندما يبدأ المعلمون في جمع البيانات اللازمة لتصميم خطة التدريس للفصل الجديد، ومع ذلك، فإن التقييم مقابل القياس مقابل الاختبار لها معاني واستخدامات مختلفة.
يقدم العديد من الباحثين أدلة على أن التقييم يشمل القياس والاختبار والتقييم أيضًا.
في كتابها "التقييم من أجل التعلم" ، تقدم ريتا بيري ، الأستاذة المساعدة ونائبة رئيس قسم المناهج والتعليم في معهد هونغ كونغ للتعليم، مثالاً على هذه العلاقة القابلة للتبادل، قائلة إن المعلمة تريد التحقق مما إذا كان الطلاب فيها يمكن للفصل أن يسمع جيدًا أم لا.
القياس هو دائما عددي
القياس في التعليم ليس بعيدًا في المعنى مقارنة بأي مجال آخر، ولا يزال لها نفس الاستخدام؛ القياس يعني تحديد الخصائص أو المهارات أو المعرفة بشيء ما.
يستخدم المعلمون القياسات عندما يستخدمون أشياء فعلية وحقيقية: أدوات القياس شائعة الاستخدام؛ مثل المساطر أو حتى مقياس الحرارة، وقد وضعت هذه الأدوات معايير من أجل أن يصل المعلم إلى نتائج صحيحة وموثوقة ومتسقة.
هذا يعني أنه عندما نقوم بعملية القياس، فإننا عادة ما نستخدم شيئًا مشتركًا للقياس به، وهذا يختلف تمامًا عن كلمة "تقييم"، وعند قياس حالة شيء ما، نقوم ببساطة بجمع البيانات الرقمية مقارنة بمجموعة من المعايير باستخدام أدوات مشتركة.
من المهم جدًا هنا التأكيد على أن القياس رقمي دائمًا؛ حيث يشير القياس في التعليم إلى الوحدات أو الرموز أو النسب المئوية أو الرتب أو الدرجات الأولية.
وفقًا لقاموس كامبريدج، فإن قياس الفعل يعني "اكتشاف الحجم الدقيق، والمقدار وما إلى ذلك، أو أن يكون حجمًا معينًا." فمثلا، "هل تناسب الطاولة هنا؟" "لا أعرف - سأقيس ذلك."، أو "مقاس الأريكة (= بحجم) 3 أقدام في 7 أقدام."
وهذا يعني أن القياس هو كيف نصنف ونحدد أداء الطالب، عدديًا مقارنةً بالتقييم، على سبيل المثال وهو كيف نصف مدى جودة أداء الطالب، ولكن من الناحية النوعية.
نشير إلى القياس في التعليم على أنه التقييم الكمي للطلاب من خلال اختبار معين: عبر الإنترنت أو دون اتصال بالإنترنت أو على الورق، لكن القياس لا يقتصر فقط على تقييم الطلاب، إذا تم تطبيقه بشكل صحيح، يجب أن نكون قادرين على قياس جميع عوامل العملية التعليمية.
وهذا يعني أن القياس عملية تحدث بشكل مستمر كل يوم، فأنت تقيس المسافة التي نقطعها إلى العمل كل يوم، وكمية العمل الذي نقوم به، وحتى الأشياء التي نستهلكها يوميًا، والوقت الذي تقضيه في العمل، وكم من الوقت تنام أو مستيقظًا، وما إلى ذلك.
كل هذا هو مثال على كيفية تنظيم حياتنا بأكملها ويمكن قياسها بدقة باستخدام كائنات قياسية للقياس، وبالتالي ينعكس هذا في التعليم: لا يوجد شيء لا يمكننا قياسه على الإطلاق، خاصة في مجال التعليم.
اليوم، القياس في التعليم مختلف كثيرًا وأكثر تقدمًا، مع تطور العديد من النظريات في التعليم بمرور الوقت وأنظمة برامج التقييم التي يمكن استخدامها في هذه العملية، يتم قياس المتغيرات المختلفة المتعلقة بعلامات الطلاب ودرجاتهم.
التقييم يعني جمع البيانات لفهمها، وهو اكتشاف وتحليل وتفسير تعلم الطالب وتقدمه.
وبحسب كتاب "آفاق جديدة في العلوم التربوية" الصادر عن أكاديمية البحوث الاستراتيجية (SRA) للنشر الأكاديمي ، فإن كلمة التقييم في التعليم تعني ما يلي:
"الأساليب المختلفة التي يستخدمها المعلمون لقياس وتوثيق التحصيل الأكاديمي ومهارات الطلاب خلال مرحلة ما قبل المدرسة، وهي عملية استفسار لجمع وتوليف الأدلة التي تخلص إلى حالة أو جودة برنامج أو منتج أو شخص أو سياسة أو اقتراح أو خطة".
من الضروري هنا تحديد الفرق بين التقييمات والاختبارات؛ فالتقييم ليس اختبارا، لكن الاختبار هو تقييم.
في السنوات الأخيرة تطورت التقييمات، وتحولت المؤسسات التعليمية المختلفة، بما في ذلك الجامعات والمدارس، وكذلك الشركات التي تقدم التدريب لموظفيها، الآن إلى برامج الاختبارات عبر الإنترنت لإدارة التقييمات، وجميع المؤسسات الدولية والمحلية التي طبقت هذه التكنولوجيا حصدت ما زرعته، خاصة في خضم أزمة كوفيد -19.
يمكن الآن أتمتة عملية إنشاء الاختبار التي تستغرق ساعة في دقائق
يمكن إجراء الاختبارات الإدارية عبر الإنترنت، أو دون اتصال بالإنترنت، أو على الورق؛ فامتلاك حرية الاختيار يمكن أن يجعل الأمور أفضل داخل مؤسستك.
لا تعتمد المراقبة فقط على ما يراه المرشحون من خلال كاميرا الويب الخاصة بهم؛ يمكنك استخدام مجموعة متنوعة من الأدوات في البرنامج للتحكم في الاختبار، من الإنشاء إلى اللحظة التي تظهر فيها النتائج، يميل الأشخاص الآن إلى استخدام منصات برامج الدرجات لأنها يمكن أن تدخل تلقائيًا ثواني.
التقييم هو عندما تبدأ في تفسير نتائج البيانات التي جمعتها أثناء عملية التقييم أو في أي مكان آخر، والحكم عليها، أي مرحلة اتخاذ القرار؛ لذلك إذا كنت صانع قرار، فهذا النوع من التقييم يناسبك.
تلقى القياس والتقويم في التعليم الكثير من الانتقادات وأصبح موضوعًا مثيرًا للجدل بين المعلمين. على سبيل المثال، يرى البعض أنها عبء على العملية التعليمية، خاصة عند النظر في تكلفتها.
نيلسون هوارد في الاتحاد الأمريكي لاختبار المعلمين أكثر، وعلم أقل: ما هو هوس أمريكا بالمال وتكلفة وقت التدريس لاختبار الطلاب؟
تؤثر الاختبارات الخارجة عن السيطرة والتكاليف المرتفعة غير المقبولة المرتبطة بها على الطلاب والمعلمين ومديري المدارس والمدارس.
أوضح نيلسن أيضًا أنه إذا أسقطنا القياس والتقييم والتقويم تمامًا ، فسنضيف 20 إلى 40 دقيقة من وقت التدريس لكل مدرسة لمعظم الصفوف، وهذا التصور السلبي لعملية التقييم بأكملها يرجع إلى حد كبير إلى عدم استخدام التقييم بشكل صحيح.
تعتمد بعض المؤسسات التعليمية بشكل كبير على إجراء العديد من الاختبارات، والتي إذا لم يتم إكمالها بشكل صحيح، يمكن أن تستهلك الكثير من الطاقة من الإدارة والمعلمين، بالاعتماد على الاختبارات التي لا علاقة لها بما تعلمه الطلاب بالفعل في الفصل الدراسي.
هذه مشكلة كبيرة؛ في بعض الأحيان لا يتم توجيه الجهود بطريقة مناسبة لعملية التقييم، مما يعني افتراضيًا أن نتائج أو نتائج التقييمات التي يتم إجراؤها غير دقيقة لأن الهدف الحقيقي من إجراء العديد من هذه التقييمات يعتمد على ما تم تعلمه الطالب.
لا تزال أهمية القياس والتقويم في التعليم واضحة في الطريقة التي يتم بها تنفيذ المؤسسات، وللقياس والتقييم تأثير كبير على المؤسسات الناجحة وتلك التي تحتاج إلى مزيد من التحسين، وهي حاسمة في إعلام صانعي القرار الرئيسيين.
تحسين التعلم وطرق التدريس والمناهج وأداء الطلاب.
إذا نظرنا إلى الوراء في التاريخ، يمكننا أن نرى أدلة على القياس والتقييم، مع أقدم السجلات للامتحانات التعليمية في شكل امتحانات شفوية، وهو تقييم غير رسمي تم إجراؤه في القرن الخامس قبل الميلاد.
لقد غيرت الكثير من النظريات والممارسات التربوية هذا، ومع التقدم المذهل في تكنولوجيا التعليم الآن، لم تعد الأمور كما هي. أصبح رقمنة كل جزء من عملية التقييم الآن أمرًا سهلاً للغاية، بناءً على نظرية تعليمية حديثة.