هناك الكثير من الخلاف حول فائدة المنافسة في التعليم؛ هل يجب أن نشجع طلابنا على المنافسة؟ ما رأيك في التعاون؟ هل المسابقات دائما تنتج فائزين وخاسرين؟ هناك الكثير من الالتباس المحيط بالمسابقات في التعليم، ويرجع ذلك جزئيًا إلى وجود الكثير من المعلومات المضللة.
أردنا في اجتياز إلقاء نظرة على البحث ومعرفة الفوائد التي يمكن للطلاب الاستفادة منها من المشاركة في المسابقات.
أردنا أيضا تجاوز الارتباك والعودة إلى التأثير المدعوم بالأبحاث، نتناول فقط عددًا لا بأس به من الفوائد الإيجابية التي يمكن أن يحصل عليها الطلاب.
ندرك أن هناك أضرارًا محتملة من المنافسات، لكن من المهم أيضًا تفهُّم أنه لن توفر كل منافسة كل هذه الفوائد، ولن يتم تنظيم كل منافسة لتعظيم وزيادة الفوائد، ومن خلال التوسع في استخدام أفضل الممارسات في تصميم المنافسة، بدأت المزيد من البرامج في فهم كيفية وضع قواعد وعمليات المنافسة لتعظيم الأثر التعاوني.
سوف نقدم للمشاركين لمحة موجزة عن بعض الفوائد الفردية المختارة، وهذه ليست قائمة شاملة، كما أنها ليست مراجعة شاملة للبحث؛ بل تم اختيارها من بعض الأبحاث التي نعتقد أنها فعالة جدًا لطلابنا؛ لذلك نقدم لك أفضل 10 مزايا للمسابقات التعليمية:
من أكثر الاهتمامات والمفاهيم الخاطئة شيوعًا حول المسابقات التعليمية مناقشة "المنافسة والتعاون". نعتقد خطأ أن المنافسة هي عكس التعاون؛ ومع ذلك عندما نقوم بتفكيكها فإن المسابقات المنظمة جيدًا والمصممة بوعي تعزز التعاون والعمل الجماعي.
تتطلب معظم المسابقات التعليمية القائمة على الفريق من الطلاب إكمال المهام الصعبة التي تتطلب تواصلًا جيدًا وتعاونًا وعملًا جماعيًا، والعمل معًا لإكمال مثل هذه المهام الصعبة يجعلهم يعملون بجد لفهم مهاراتهم المحددة، وكيفية العمل بشكل جيد مع بعضهم البعض، الحقيقة أنهم يعلمون أن الفرق الأخرى التي لها نفس الأهداف تقطع شوطًا طويلاً نحو تحفيز الفرق لتكون أكثر تماسكًا ومتعاونين أفضل.
يعد التعلم الاجتماعي والعاطفي مجالًا معقدًا للتنمية للطلاب والمعلمين الذين يحاولون مساعدتهم. هناك العديد من العوامل التي تلعب دورًا هنا، وقد يكون من الصعب في بعض الأحيان تحديد ما الذي يحدث تأثيرًا، وما إذا كانت نفس التدخلات لها تأثير، ويؤثر على جميع الطلاب نفس الشيء.
كما هو الحال مع جميع الأساليب المستخدمة لمساعدة الطلاب على اكتساب المهارات الاجتماعية والعاطفية، يمكن أن يكون للمسابقات تأثير واسع النطاق على الطلاب المختلفين، لكننا نعلم أن أفضل الممارسات لتصميم المسابقات يمكن أن تساعد الطلاب على تحقيق أقصى استفادة منها.
من خلال المنافسة يمكن للطلاب فهم كيفية التعامل مع الآراء والأفكار المتضاربة بشكل أفضل، ويمكنهم تعلم كيفية العمل مع أشخاص ذوي شخصيات مختلفة للغاية، ويمكنهم تعلم كيفية إدارة أنفسهم في الحياة، ويمكنهم تعلم كيفية قياس وتقييم المخاطر بشكل أفضل.
هناك اختلافات في كيفية تفاعل الطلاب مع المنافسة، مما يؤثر أيضًا على كيفية حصولهم على هذه المزايا، وهناك اختلافات بين الجنسين وكذلك الاختلافات الاجتماعية والاقتصادية والعمر.
تتيح لنا معرفة هذه الحقائق كمدربين ومنظمين للمسابقات ومعلمين توجيه دعمنا لمساعدة كل طالب على حدى لتحقيق أقصى قدر من هذه الفوائد من المسابقات.
أحد الجوانب المهمة لتحسين الهوية الذاتية الأكاديمية للطلاب هو وجود أبطال يمكنهم البحث عنهم. الطلاب الأصغر سنًا يقاومون بشكل خاص تأثير أقرانهم الأكبر سنًا وأولئك الذين يعتبرونهم "متفوقين اجتماعيًا"، ولمساعدة الطلاب على زيادة احترامهم للأكاديميين واهتمامهم بالتعليم، من المهم أن يكون لديهم دعاة، وفي هذه المناطق يمكنهم البحث عنها.
المنافسة هي أقوى طريقة للقيام بذلك؛ حيث يمكننا التعلم من سباقات المضمار والميدان في هذا المجال، لدينا معايير تقييم محددة للغاية ويمكن لشبابنا بسهولة الحكم على من هو خبير في هذا المجال، ومن لا يتبنى سيساعد الهيكل الأكاديمي القوي طلابنا على تقييم المعايير التعليمية بطريقة لا يمكنهم ذلك حاليًا.
هذا أمر آخر مثير للجدل عندما يتعلق الأمر بتصورات الناس عن المسابقات؛ فغالبًا ما يقال أنه من خلال إنشاء حوافز خارجية، ينتهي بنا الأمر إلى تقليل الدافع الذاتي للطلاب لأننا نسلط الضوء على قيمة المهمة باعتبارها ذات قيمة فقط بسبب مكافأة خارجية.
إن مجرد محاولة تحفيز مهمة تتطلب حتى القليل من الجهد العقلي بمكافأة مالية ليس حافزًا جيدًا، لكننا نعلم أن إنشاء عملية صعبة وهادفة وراء المهمة هو حافز جيد!
لقد تعلمت المسابقات ذلك وتعتمد أكثر فأكثر على تسليط الضوء على التحديات التي تحركها العملية والغرض وراء المنافسة لدفع تحفيز الطلاب، ونادرًا ما نرى المسابقات تبرز ببساطة الجوائز الكبيرة في النهاية كسبب للمشاركة. وتساعد أفضل الممارسات في تصميم المسابقة المدربين ومديري المنافسة على فهم كيفية تنفيذ هذه التغييرات حتى يتمكن طلابهم من تطوير والحفاظ على الدافع الداخلي للتحديات التي يواجهونها.
يقارن الطلاب أنفسهم باستمرار مع زملائهم، وهذه حقيقة من حقائق الحياة لا يمكننا إيقافها. المقارنة مبنية في الطبيعة البشرية، وهي طريقة طبيعية لتقييم كيفية قيامنا بالأشياء التي تهمنا، ما يمكننا تغييره هو الأشياء التي نقارن أنفسنا بها.
بالنسبة لطلاب رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر، غالبًا ما يتم إجراء مقارنات حول عناصر الوضع الاجتماعي؛ كم نحن لطيفون، وكم عدد الأصدقاء لدينا، ومدى الاحترام الذي يمنحه لنا الآخرون، وما نأمل أن نفعله هو مساعدة الطلاب على رؤية الأكاديميين كمجال مفضل لمقارنة أنفسهم فيه.
للقيام بذلك نحتاج إلى إعطاء قيمة حقيقية للمهام الأكاديمية، يمكننا مرة أخرى أخذ درس من ألعاب القوى، ومن خلال وضع قيم ملموسة على المهام الأكاديمية على غرار الطريقة التي تقدر بها المسابقات الرياضية السمات الجسدية، يمكننا البدء في زيادة المقارنات المفيدة التي يجريها الطلاب معهم حول أدائهم. لا نعني أن الطلاب يجب أن يحكموا على أنفسهم بناءً على أدائهم في المسابقات الأكاديمية، ولكن فقط أنهم يجب أن يكونوا قادرين على منح مستوى معين من الاحترام والتقدير للبراعة الأكاديمية للطلاب الذين لديهم هذه القدرات.
عندما تكون مصممة بشكل جيد، يمكن أن تساعد الكفاءات الطلاب على التحرك نحو مقارنات الأقران المفيدة هذه وترتيبهم بالمثل إلى جانب مقارنات الحالة الاجتماعية الأخرى.
يقول الكثيرون أن المسابقات تخلق فائزين وخاسرين، حيث يتم بعد ذلك تعليم الخاسرين أنهم ليسوا جيدين بما يكفي لأداء الأكاديميين وحذف مفهومهم الأكاديمي عن أنفسهم.
مع ذلك تَقدَّم البحث في علم النفس الاجتماعي في مجال تصميم المسابقة على قدم وساق في العقود الماضية، نعرف الآن كيفية التخفيف من الآثار السلبية لعدم الفوز بمسابقة وإبراز المشاركة.
في مسابقات اللعبة الأساسية ذات المجموع الصفري، قد يحدث أن الطلاب الذين يخسرون مرارًا وتكرارًا ينتهي بهم الأمر بمفهوم ذاتي أقل في موضوعات التحدي، ومع ذلك، فقد أصبح تصميم المنافسة أكثر تعقيدًا من ذلك بكثير.
انظر إلى ما تفعله العديد من المسابقات القائمة على الأداء على التلفزيون عندما يبدأ الفريق؛ حيث يحتفلون بمشاركتهم، يسلطون الضوء على الجهد الذي بذلوه للوصول بهم إلى هناك، ويعرضون كيف استمتع الفريق بكل دقيقة من التحدي، وهذه مجرد آلية واحدة في تصميم المسابقة للتأكد من أنه حتى "غير الفائزين" ينتهي بهم الأمر بالاستفادة من مشاركتهم، ببساطة لأنك لا تفوز بالهدف النهائي، لا يعني ذلك أنك طالب لا قيمة له ولا قيمة له.
تخيل لو أن كرة القدم تعرضت لنفس الاعتقاد الخاطئ، لم يتبق لدينا أي لاعب كرة قدم! لكان الجميع يستقيلون ويعودون إلى المنزل ليصبحوا أكاديميين! الخسارة في المنافسة لا يجب أن تقلل من مفهوم الذات لدى المشارك، في الواقع أظهرت الأبحاث أنه يمكن في الواقع تعزيز مفهوم الذات أكثر من الفوز في بعض الحالات!
في عام 2006، نشرت الدكتورة كارول دويك كتابها الشهير الآن "Mindset"، وحدد هذا فوائد امتلاك عقلية نمو في التعلم وفي الحياة، لاحظت دويك أنه من خلال امتلاك عقلية النمو، فإننا نبحث باستمرار عن طرق لتحسين أنفسنا، وهذا يؤدي إلى زيادة الفرص في حياتنا المهنية والشخصية.
إن تعلم امتلاك عقلية نمو ليس شيئًا يتم تدريسه في المدرسة، يمكننا اكتساب هذه المهارة من خلال إجراء تكرارات صغيرة واستكشاف التحسين المتكرر في المهام التي نقوم بها، وتضع المسابقات إطارًا لممارسة وتسهيل عقلية النمو لطلابنا، وتوفر معايير يمكننا أن نبني عليها تحسيناتنا، وتضع قيمة على التحدي المتمثل في التحسين.
المثابرة والمرونة والعزيمة كلها مكونات للمتانة العقلية، وهذه المهارات القيمة في العالم الحقيقي مفيدة في كل مجال من مجالات حياتنا المهنية، ويجب أن نعرف كيفية الانحناء وعدم الانهيار تحت الضغط، ويجب أن نتعلم كيفية التعامل مع المواقف المتوترة والتنافسية، وتوفر المسابقات التعليمية في بيئة رياض الأطفال للطلاب سيناريوهات آمنة يمكنهم من خلالها ممارسة هذه المهارات، ويمكن للطلاب الذين يواجهون تحديات صعبة تعلم كيفية انتقاء أنفسهم والمحاولة مرة أخرى عندما يفشلون، ويمكنهم أن يتعلموا من خلال مشاركتهم أن الفشل في تحقيق أفضل الدرجات ليس نهاية الرحلة، ولكنه مجرد نقطة انطلاق وتجربة تعليمية مذهلة.
يمكن أن يكون تقييد الطلاب من المشاركة في البيئات التنافسية أثناء تعليمهم من رياض الأطفال حتى نهاية التعليم الثانوي بمثابة ضرر كبير على حياتهم المهنية في المستقبل، وتبحث الشركات عن موظفين قادرين على التعامل مع ضغوط المواقف التنافسية التي سيواجهونها، وتضمن المسابقات التعليمية عدم وضع الطلاب في هذه المواقف لأول مرة عندما يذهبون إلى وظائفهم.
تبحث الشركات في صناعات التكنولوجيا الفائقة التي تقود اقتصادنا اليوم عن موظفين يمكنهم التفكير، والأشخاص الذين يمكنهم تحليل المواقف وتحديد مسار العمل دون إخبارهم بما يجب عليهم فعله، لكن لسوء الحظ لا تترك محاضرتنا التقليدية ونموذج الاختبار المدرسي أي فرصة للطلاب لممارسة هذه المهارات.
من ناحية أخرى غالبًا ما تتطلب المسابقات ذلك، في العديد من نماذج المسابقات التعليمية، يُطلب من الطلاب التفكير في أقدامهم وتحليل نتائج عملياتهم وإجراء تحسينات أو تحديد مسار عمل جديد، من خلال عملية هذه المسابقات، يتحمل الطلاب المسؤوليات.
هناك الكثير من المهام على المدرب لمتابعة أفضل الممارسات في توجيه الطلاب خلال هذه العملية حتى لا يكونوا متعجرفين ويتخذون قرارات للفريق أو يترك الفريق لا يعرف كيفية المضي قدمًا، عندما يكون المدرب مدربًا جيدًا، يجد الطلاب أنفسهم مجبرين على تعلم كيفية المضي قدمًا وبمرور الوقت تطوير وكالة قوية وتحفيز ذاتي.
في التعليم التقليدي هناك فرصة ضئيلة لتعليم الطلاب مهارات تحليل المخاطر؛ حيث بدأت المزيد والمزيد من المدارس في فهم أهمية هذه المهارات وغيرها من مهارات القرن الحادي والعشرين؛ ومع ذلك فإن القليل منهم ينفذ بنجاح برامج عالية الجودة حيث يُطلب من الطلاب تحليل المخاطر في مواقف العالم الحقيقي وتحديد مسار العمل.
توفر أنواع كثيرة من المسابقات التعليمية بيئة آمنة لهم للقيام بذلك؛ ففي البطولات ومسابقات التصميم الهندسي وتحديات الحلول المفتوحة، هناك العديد من الطرق التي يتم من خلالها تكليف الطلاب بتقييم المخاطر، ومن خلال هذه البرامج، يمكننا مساعدة الطلاب على الاستعداد بشكل أفضل للقوى العاملة في القرن الحادي والعشرين من خلال امتلاك مهارات متطورة في تحليل المخاطر.